Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Karışım Türleri

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşaması, öğrencileri öğretilecek içeriğin bilişsel ve duygusal boyutlarına hazırlamayı amaçlamaktadır. Hedefleri belirleyerek, öğrenciler kendilerinden nelerin beklendiğini net bir şekilde anlar ve hem bilimsel beceriler hem de görevde başarı için gerekli sosyo-duygusal yeterlilikleri geliştirmeye odaklanabilirler. Bu adım, öğrencilerin kendi duygularını ve tepkilerini daha iyi anlamalarına yardımcı olur ki bu da entegre sosyo-duygusal öğrenme için hayati öneme sahiptir.

Amaç Utama

1. Karışımları gözlemleyip deney yaparak homojen veya heterojen olarak sınıflandırmak.

2. Öğrenme sürecinde merak ve hayal kırıklığı ile ilgili duyguları tanıyıp adlandırabilme yeteneğini geliştirmek.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Nefes Yolculuğu

Rehberli Meditasyon

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere basmasını ve ellerinin dizlerinin üzerinde olmasını isteyin.

2. Aktivitenin nefese odaklanacağını, bu sayede konsantre olmalarına ve anı yaşamalarına yardımcı olacağını açıklayın.

3. Öğrencileri gözlerini kapatmaya ve nefeslerine odaklanmaya yönlendirin, havanın vücutlarından girip çıktığını hissetsinler.

4. Onlara burunlarından derin bir nefes almalarını, havayı 3 saniye tutmalarını ve ardından ağızlarından yavaşça vermelerini söyleyin.

5. Nefes verirken, herhangi bir gerginlik veya endişeyi serbest bıraktıklarını hayal etmelerini yönlendirin.

6. Bu şekilde nefes almayı yaklaşık 3 ila 5 dakika boyunca sürdürün, öğrencileri nefeslerine odaklanmaya ve bedenlerini gevşetmeye teşvik edin.

7. Meditasyonun ardından, öğrencilerden yavaşça gözlerini açmalarını ve son bir derin nefes almalarını isteyin, böylece daha sakin ve odaklanmış hissedecekler.

İçerik Bağlamlaştırma

Karışımlar, günlük yaşamımızın ayrılmaz bir parçasıdır; yemek hazırlarken kullandığımız tuzlu sudan, araçlarımızın çalışması için gerekli benzine kadar. Homojen ve heterojen karışımlar arasındaki farkı anlamak, çevremizdeki dünyayı daha iyi kavramamıza yardımcı olmanın yanı sıra gözlem ve eleştirel düşünme gibi önemli becerileri de geliştirmektedir. Ayrıca, bu kavramları keşfederken öğrenciler, merak ve hayal kırıklığı gibi çeşitli duygular yaşayabilirler. Bu duyguları tanımak ve yönetmek, sosyo-duygusal gelişim açısından kritik öneme sahiptir, bu da onları daha dayanıklı hale getirir ve karmaşık durumlarla başa çıkmada daha iyi hazırlanmalarını sağlar.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Karışımların Tanımı: Karışımlar, fiziksel olarak birleşen ancak kimyasal olarak birleşmeyen iki veya daha fazla maddeden oluşur. Bir karışımdaki maddeler, bireysel özelliklerini korur.

2. Homojen Karışımlar: Bu karışımlar, bileşenlerin eşit olarak dağıldığı ve her yerinde aynı bileşimi barındırdığı karışımlardır. Örnekler: tuzlu su, hava, metaller ve alaşımlar.

3. Heterojen Karışımlar: Bu karışımlar, bileşenlerin eşit olarak dağılmadığı ve karışımın farklı kısımlarının farklı bileşimlere sahip olduğu karışımlardır. Örnekler: yağ ve su, kum ve su, granit.

4. Pratik Örnekler:

5. Tuzlu su: Tuz suya karıştığında, tuz tamamen çözündüğü için homojen bir karışım oluşur ve tuz parçacıkları gözle görülmez.

6. Yağ ve su: Yağ ve su karıştırıldığında, eşit olarak karışmadıkları gözlemlenir ve iki fazın net bir şekilde tanımlanabildiği heterojen bir karışım meydana gelir.

7. Yardımcı Benzetmeler:

8. Homojen karışım: Portakal suyu içeceğini düşünün, burada suyun içinde tamamen çözülmüş olan meyve suyu, ayrı bileşenleri ayırt etmeyi imkansız hale getirir.

9. Heterojen karışım: Bir meyve salatası düşünün, burada her bir meyve türünü görebilir ve ayırabilirsiniz.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 40 ila 50 dakika

Laboratuvar'da Karışım Sınıflandırması

Bu pratik aktivitede, öğrenciler farklı türde karışımlar hazırlayıp gözlemleyerek bunları homojen veya heterojen olarak sınıflandıracaklardır. Ayrıca, aktivite süresince duygularını ifade etmeye teşvik edilecekler, bu da sosyo-duygusal gelişimi destekleyecektir.

1. Öğrencileri 4 ila 5 kişilik gruplara ayırın.

2. Her grup için gerekli malzemeleri sağlayın: şeffaf bardaklar, su, tuz, yağ, kum, kaşıklar ve etiketler.

3. Her gruptan aşağıdaki karışımları hazırlamalarını isteyin: su + tuz, su + yağ, su + kum.

4. Öğrencileri her karışımı gözlemlemeye ve gözlemlerini bir tabloda not etmeye yönlendirin, bunları homojen veya heterojen olarak sınıflandırın.

5. Aktivite sırasında sınıfta dolaşarak öğrencilere deney sırasında nasıl hissettiklerini sorun. Duygularını tanımalarını ve adlandırmalarını teşvik edin.

6. Aktivite sonrasında, her grup gözlemlerini ve her karışımı nasıl sınıflandırdıklarını açıklayarak sınıfa sunum yapmalıdır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Pratik aktivite tamamlandıktan sonra, RULER yöntemini kullanarak grup tartışması başlatın. Öğrencilere aktivite sırasında nasıl hissettiklerini sorun ve belirli örnekler paylaşmalarını isteyin. Örneğin, 'Karışım beklediğiniz gibi çıkmadığında kimse hayal kırıklığına uğradı mı? O hayal kırıklığı ile nasıl başa çıktınız?' Öğrencileri duygularını tanımaya ve adlandırmaya teşvik edin, bu da duygusal tepkilerini ifade etmelerine ve düzenlemelerine yardımcı olacaktır. Duyguları anlamanın, bilimsel içeriği anlamak kadar önemli olduğunu açıklayın. Öğrencilere duyguların öğrenme ve takım çalışması üzerindeki etkisini sorun. Bu, kendini kontrol etmenin ve zor durumlarda sorumlu karar verme becerisinin önemini düşündürmeleri için bir fırsattır. Tartışmayı sosyal becerilerin ve gruplarda uyum içinde çalışma yeteneğinin önemini pekiştirerek sonlandırın.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Pratik aktivite ve tartışmanın ardından, öğrencilere ders sırasında karşılaştıkları zorluklar ve deneyimledikleri duygular üzerine düşünmelerini yönlendirin. Onlardan bu duygularla nasıl başa çıktıkları ve herhangi bir hayal kırıklığı veya zorluğu aşmak için hangi stratejileri kullandıkları hakkında bir paragraf yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini ve hislerini paylaşabileceği bir konuşma çemberi oluşturun. Bu yansıma sırasında dürüstlük ve empatiyi teşvik edin, destekleyici bir ortam sağlayın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencileri öz değerlendirme ve duygusal düzenleme pratiği yapmaya teşvik etmektir. Yansıma yoluyla, öğrenciler zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlayacak, bu teknikleri dersin bağlamında ve gelecekteki akademik ve kişisel deneyimlerinde uygulayacaklardır. Bu, öz farkındalığı ve öz düzenleme yeteneğini güçlendirecek, sosyo-duygusal gelişimin temel bileşenleridir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere homojen ve heterojen karışımlarla ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedeflerin, öğrendiklerinin pratik uygulamalarını içerebileceğini, örneğin evde deneyler yapmayı veya içeriği anlamakta zorluk çeken arkadaşlarına yardımcı olmayı açıklayın. Öğrencileri bu hedefleri defterlerine yazmaya ve sınıfla paylaşmaya teşvik edin, sürekli öğrenme için kolektif bir taahhüt oluştursun.

Penetapan Amaç:

1. Farklı maddelerin karışımları ile evde bir deney yapın.

2. Bir arkadaşınıza homojen ve heterojen karışımlar arasındaki farkı anlamasında yardımcı olun.

3. Konu hakkında kitaplarda veya bilimsel makalelerde daha fazlasını okuyun.

4. Karışımlar konusundaki bilgiyi, yemek yapma veya sanat gibi diğer derslerde uygulayın.

5. Diğer derslerde zor aktiviteler sırasında duygusal düzenlemeyi pratik edin. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin bağımsızlıklarını ve öğrenimlerinin pratik uygulamalarını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin bilimsel ve sosyo-duygusal becerilerini geliştirmeye devam etmeleri teşvik edilir, bu da hem akademik hem de kişisel olarak sürekli büyümeyi destekler. Bu, karşılaşacakları çeşitli durumlarda sorumlu karar verme ve öz kontrolün önemini pekiştirir.